教师资格认定考试：中学教育学模拟试卷，你了解多少？二：含多类教育选择题

教师资格认定考试中学教育学的模拟试卷那可真是让人又紧张又关注咱今天就来好好盘一盘这些题目

斯巴达教育特性

这欧洲奴隶社会里，斯巴达教育那可是独树一帜。它不怎么看重文化知识教育、艺术教育这类的，一心就扑在了军事体操教育上。斯巴达那地儿，就期望培养能上阵打仗的猛士，所以对军事方面的训练那是下足了功夫，文化啥的就放一边，这里选军事体操教育肯定错不了

在斯巴达，孩子们早早的就得接受严格的军事训练，啥跑步，格斗，从小就得学，长大才能保卫城邦，所以军事体操这方面的教育超级受重视

制度化教育标识

那制度化教育出现的标志是啥？可不是人类教育的产生，更不是古代学校的小打小闹，也跟终身教育的实现没啥关系。而是近代学校体系的形成近代，各种教学方法，课程啥的都形成体系，这制度才就出来了。

近代，学校不再是那种很零散的存在，而是有了一套完整的模式，课程，师资，都是有规划安排的，这才算是真正进入了制度化教育的时代

生产力与教育关联

生产力发展水平那可谓影响深远哪，对教育领域也有这大作用。它可决定不了教育的领导权，受教育的权利，教育目的的性质。但，它却能决定教育结构的变化，生产力水平不同咱的教育模式也跟着变

当生产力低的时候教育可能就注重些基础技能，生产力提高了，教育就会有更多方向，科技啥的方面关注就多这就体现了对教育结构的作用

身心发展理论

人的身心发展理论可不少，那种强调身心的发展是人的潜能完善，发展来自人自身内在需要的理论，就是内发论。并非是靠外部环境的推动，它是内在的驱动

人嘛生下来就自带发展潜力，像智慧体力这些都会随着成长而逐步展现，不是单纯靠外界作用，这就是内发论的观点

教育目的理论基石

我国教育目的理论基础那可是货真价实，就是马克思关于人的全面发展学说。它可不是人的身心发展规律，人的自然发展学说这些马克思的这个学说能指导咱全面培养人

有这个理论咱教育才能更好地培养出德智体美全面发展的人才不至于跑偏。

师生关系社会道德面向

师生关系从社会道德层面看可不是授受那么单层面，也不是简单的指导和被指导关系，相互制约关系更说不通。那就是相互促进关系，老师教学生知识，学生也会给老师带来新的火花

老师通过和学生交流能激发教学新思路，学生也在老师的教导下不断进步，这就是相互促进

基础型课程特性

培养学生公民最基础的读写算能力和公民教养的教程就是基础型课程。不管是发展型课程还是知识性课程还是工具性课程都不太对

基础型课程就像是盖房子滴地基教师资格认定考试中学教育学模拟试卷123，给学生提供打基础的技能，无论以后干啥也得先学这些基础的

教学过程核心环节

教学过程环节也老多，中心环节还真不是引起学习动力，巩固知识还有运用知识，关键是领会知识。不领会理解哪能有后面的运用

当老师讲解了知识，学生听懂弄明白了，后面才能进行巩固运用教师资格认定考试中学教育学模拟试卷123，不然一切都是白搭

大工业生产对应教学形式

大工业生产时代，对应的教学形式那就是班级授课制。像个别教学、分组教学那模式可跟不上大工业时代需求

大工业需要大量有知识的人，班级授课制可以一次教授很多学生，这跟大工业生产的那种大规模模式就符合

德育过程根本依托

德育过程的基础靠的可不是简单掌握知识、激发情感还有道德内化，就是活动和交往

人们在活动和交往里才能有情感交流，才能懂得道理，离开了活动啥德都培养不好

大家觉着这些教师资格认定考试中学教育学的题目难不难？