4月13日久野教学法研讨会在上海举行，思维教育交流引关注？

何为思维？它在人类进步中扮演着怎样的角色？4月13日，一场久野教学法研讨会与儿童思维教育交流论坛在上海成功举办。日本幼儿教育实践研究所的创始人，久野泰可先生携其新作《儿童思维训练365天》莅临上海，与众多专家、教师及家长进行了面对面的交流，共同探讨久野教学法在儿童思维教育中的应用。

久野先生基于儿童心理学原理，对儿童的语言能力、思维模式、判断推理能力、空间认知以及几何概念等方面进行了深入研究。经过长达47年的教学实践，他成功研发并积累了丰富的教学成果，形成了独特的“久野教学法”。此教学方法依托三大核心原则：实践导向的教育、基础学科教育以及语言表达能力培养，针对儿童开展涵盖六大领域的训练，包括自然测量、语言表达、数字理解、方向定位、图形识别以及生活技能等，助力孩子们掌握九大关键智能。《儿童思维训练365天》这套系列书籍，作为“久野教学法”的典范之作，自日本问世以来，长期占据日本儿童思维训练教材的领先地位。该书独具匠心，将日常生活场景巧妙地融入孩子的思维训练之中，巧妙融合了传统文化元素与语言表达的技巧，系统科学地塑造了孩子思考的习惯。这部作品已由广西师范大学出版社引进并出版，近期正式与读者见面。据了解，久野先生亲自对出版内容进行了严格审核，并融入了中国文化的精髓，对内容进行了50%的更新，采用全彩印刷，并在亚洲地区首次发布。

在实物教育和对话教育中教育孩子

久野泰可投身于少儿教育领域已有47载春秋。他倡导在游戏与日常生活中，通过多样化的主题对孩子进行教育。

幼儿教育中常犯的失误是采取灌输式的教学方法。孩子们的记忆力相对较强，只需传授少量知识，他们便能牢记并复述。在遇到难题时，家长迅速提供指导，看似问题得以轻松解决。然而，我们若只是简单教会孩子如何操作，他们便缺乏解决问题的能力，思维能力也无法得到有效锻炼。当他亲身接触事物，与人交往，并凭借自己的努力去探索时，所获得的知识便会更加牢固。他自己能够寻找到解决问题的办法。”久野泰可这样说道。

以久野泰可对空间关系教学的阐述为例，我们可以看到实物教育的应用。他将上下、左右以及前后这三组空间关系纳入教学计划，孩子们并排坐下。我会提问：“从前面数，你是第几个？从后面数，又是第几个？”这涉及到数量的排序。那么，这种教学是如何进行的呢？我会让坐在第二位的孩子站起来，询问他现在的位置。这时，我会紧接着问他：“还有没有其他的排列方法呢？”从后往前数，他位于第四位。在此，孩子们需学会换位思考，调整视角，若从前往后看，则是第二位，而从后往前看，则是第四位。

久野泰可强调，除了实物教学，对话式教育同样至关重要。“若在幼儿阶段，教师持续向学生传授前沿知识，这并不适宜孩子。”久野先生提出建议，

在中小学教育阶段，我们运用语言手段激发学生进行交流。教师会向学生提问，不论答案是否准确，都鼓励他们将思考的经过详细阐述。这一过程实际上是将思考活动转化为语言表达。在此过程中，师生互动频繁，双方都能在互动中获取知识，这正是对话式教学的核心所在。

在认知领域，算术计算能力是可以通过分数来展现的，而孩子们的其他技能，则无法通过分数来进行衡量。久野如此阐述。

人工智能时代来临，为什么要重视幼儿思维能力？

徐慈华，浙江大学语言与认知研究中心的博导，指出：在当今社会，人们普遍认为，未来最恒定的就是变化本身。设想我们长居沙漠，若环境一成不变，我们是否还需学习？答案是否定的。同理，若我们身处热带雨林，环境若保持静止，学习亦非必要。然而，现实情况却截然不同：清晨如同沙漠，正午则变为热带雨林，而夜晚又仿佛置身海洋。那些看似有用的知识，转瞬即逝。速度的变换愈发迅猛。我们正步入以知识加工为核心的社会形态，这种变化并不仅限于物质层面。在上海研发的软件，可能在夜幕降临之时便已在美国市场销售，这种速度使得我们的“设备”无法减速，只会持续加速。对于2030年或2040年的就业格局，我们难以预料，因此现在也无法明确如何培养下一代。待孩子们年满四十，那时他们在校园里所学的诸多知识或许早已变得陈旧。

随着AI智能时代的降临，众多人类职业面临被机器人取代的风险。机器人接替我们的工作后，人类将如何继续发挥作用？这一问题已引起众多国家在教育改革中的关注。普遍认为，重视幼儿思维能力的培养是至关重要的。

婴儿刚出生时，其脑部重量大约为350克；随着成长，一岁时脑重增至约950克；到了三岁，脑重则达到1200至1300克，这一重量已基本与成人相当。美国儿童医学心理学家盖塞尔曾指出，儿童在六岁时，大脑发育已基本完成，此后儿童学前心理学，人的智力、性格和心灵的发展速度将逐渐放缓，人们将失去再次迅速奠定智力健康基础的宝贵机会。

马卡连可，这位前苏联的儿童教育家曾指出，教育的根基主要在5岁之前打下，这部分占据了整个教育过程的九成比重。即便如此，教育的过程并未就此结束，人们还需继续成长、绽放、收获。而您所悉心培育的花朵，在5岁之前就已经悄然绽放了。

幼儿教育极其关键，然而在幼儿阶段如何进行思维教育，这一问题久野先生经过长达二十年的探索，终于揭开了谜底。

久野提出，应通过捕捉事物的特性来增强孩子们的观察能力，并鼓励他们对比不同事物。可以依据特定的视角和技巧对物品进行排列。同时，还需理解整体与局部之间的联系，以及如何从不同角度审视事物，如此等等。

久野泰可先生特别指出，必须依照孩子们的成长特性，提供适合他们年龄层次的内容。这样做不仅有助于孩子们与日常生活建立紧密的联系，还能有效促进他们思考问题和解决实际问题的能力。

什么是好的学习？

中国学前教育研究会理事、上海市教育学会幼教专业委员会的副秘书长黄铮指出，现今的教育方式与传统观念大相径庭，不再是简单的知识灌输，学生不必完全跟随教师学习，更应关注能力的培养。

徐慈华强调，关键在于提升孩子独立学习的杰出才能，促使他们从“被动接受知识”转变为“主动寻求知识”，成为既热爱学习又擅长学习的人。何为优质的学习？唯有善于思考的学习才能称之为优良。我们的思考能力决定了学习成效，而学习成效又决定了未来适应环境的能力儿童学前心理学，这一点是显而易见的。

杭州师范大学教育学院的高振宇副教授指出，对孩子而言，至关重要的是发展他们的思辨能力、创新思维能力和同理心思考能力，例如欣赏力和情感表达等。思维教育涵盖四个核心要素：首先是思维的具体内容；其次是逻辑推理的层面；第三是情感与意愿的层面；最后是实践行动的层面，即知行合一，需将个人的意识、态度和判断转化为实际行动的能力。（胡莎莎）