何为师德？听爱与责任讲座，感受教师沉甸甸的责任

师德指的是教师在从事教育教学过程中应当遵循的道德规范和行为标准，以下是小编整理的关于师德培训的心得与感悟，热忱邀请各位阅读参考。

师德培训心得体会——-敬业奉献

20xx年8月，一年一度的师德培训再次拉开帷幕，温州市教育局的谢树华局长带来了讲座《爱与责任》。尽管这个话题屡见不鲜，却给人以全新的感受。谢局长的博学多才，将爱与责任剖析得透彻入微，将那些原本显得单调乏味的规则阐释得生动有趣，其中蕴含着浓厚的文化韵味，宛如诗篇，又如歌谣。那一次，又一次深深地撼动了我的内心，让我深切地体会到了肩负教师身份的沉重使命感。

责任，是成熟之人对自己内心世界与周遭环境全面担负的能力与举措。正如马克思所言：“作为具体的人，现实的人，你必然有其规定，必然有其使命”，对于一名人民教师而言，他的责任遍布各个角落。若缺乏责任意识，便无法认清自己的职责所在，无法清晰界定自己承担的历史责任，自然也就无法胜任教育工作。

如何才能成为一位富有责任感的教师呢？这要求我们首先具备敬业的态度和精神。

一、要有敬业精神

敬业体现了对良知的敬重，彰显了工作时的神圣精神，是优秀品质与人格在工作中的自然流露。这种精神内涵，激励着人们勤勉工作、尽职尽责，成为推动他们不懈努力的强大力量。它是一种全身心投入事业、不懈追求的坚定信念，是奋斗拼搏的动力源泉，也是事业成功的坚实保障。教师这一职业，注定要安于平淡，看淡名利，坚守职业良知，正是这种平凡，才能孕育出不平凡的成就。

1、乐业——尽责之源泉

乐业，意味着深刻领悟所承担的崇高而繁重的职责，坚守投身人民事业的职业信仰，同时基于对事业的热爱，进而对社会承担责任，这构成了具备责任感的基本前提。

面对现实社会中接踵而至的丰厚待遇、优越条件以及诱人的工作机会，我们不禁要思考，教师这一看似平凡的岗位，我们又该如何去认识和评价呢？教师被誉为“太阳底下最光辉的职业”，他们的使命崇高，肩负的责任重大。尽管他们并未拥有令人羡慕的物质财富，但他们却拥有丰富的精神财富。正如所言，“精神财富无处不在，时时刻刻都在发挥作用”，因为我们每个人都置身于精神财富的包围之中，而精神财富在培养人的心灵和意志方面具有不可估量的作用。

勤勉于业，意味着全力以赴投身于本职工作，这是在日常工作中对尽职尽责这一态度的生动体现，同时也是在琐碎的日常事务中实现个人生命价值的唯一方式。唯有勤奋者，方能更加敏锐地洞察机遇并主动创造机遇，“教育者的使命在于不辜负机遇；把握机遇；如同运用千里镜般寻找机遇；以灵巧之手捕捉机遇”。在学校中，无一事可轻视；在教育领域，无一事可忽视。每一张教案，每一堂课，每一次作业，都需要去……

3、精业————履责之依托。

在这个知识迅猛发展的时代，我们肩负着培养未来社会建设者的重任。教师必须持续地自我成长、提升自我、完善自我，方能更好地肩负起这份崇高的教育使命。要成为现代人，必须掌握现代知识、学会现代技能、感知现代问题，并运用现代方法展现我们的能力。时代在持续向前发展，我们必须融入现代社会，与时代同步，才能成为真正的现代人；“作为教师，我们应当坚持不懈地学习，不断进行自我教育，这样才能体验到教学的乐趣，而非教学的艰辛。”……

一名优秀的教师还需具备奉献精神。这种精神是敬业精神的进一步体现。奉献意味着个人愿意为了社会和他人利益，放弃乃至牺牲自己的私利，展现出一种崇高品格和尊贵精神。投身教师行业，不应只看重个人名利，而应抱有将自身全部知识、才华和爱心无私奉献给学子和事业的坚定信念与勇气。缺乏“奉献”，便无从谈及“索取”。“春蚕吐丝至生命终结，蜡炬燃尽泪水才干涸。”这句诗深刻揭示了教师无私奉献的精神内涵。“怀揣一颗赤诚之心，离去时不留一丝尘埃。”陶行知先生所表达的是……

师德师风学习心得体会

转瞬间，我站在讲台上，以教师身份度过了十四个春秋。在这段旅程中，我尝过泪水，也感受过欢笑；经历过困惑，也收获颇丰。每年的暑期师德培训都为我带来了丰硕的果实，曾经的疑惑在培训中逐渐消散，明确的方向也随之而来。这也使我这个初出茅庐的人明白了，师德是一种职业操守，它是教师及所有教育工作者在进行教育活动时必须遵循的道德规范和行为准则。教师的道德修养相较于文化修养显得更为关键，教师的道德构成了其灵魂的核心，师德则是教师人格特质最直接的反映。正是通过培训，我深刻理解到了开展师德师风建设活动的重大意义。

今年的集中培训与往昔大相径庭，教育局特地组建了师德讲师团队为我们呈现了一场场生动的讲座。其中，两位教师以图文并茂的形式，向我详细描绘了他们在武汉市育才小学接受培训期间的所见所闻、所得所感。尽管我未能亲临现场，但通过他们的讲述，我依然感受到了自己与育才小学教师之间的差距。他们的自信与风采让我自愧不如，而他们那份敬业精神更是我们应当学习的楷模。回想起此事，我不禁反问自己，他们能行，我为何不行？确实，我有这个能力。只是在这波教育改革的潮流中，我似乎迷失了航向。然而，今日我豁然开朗，不应再轻视自己的工作，亦无需对待遇的不满抱怨。唯有通过不懈努力，我们才能重塑自我形象，提升个人价值。为了提升个人师德师风，我建议从以下几个层面着手，并致力于全面提升个人综合能力。

敬业爱岗。首先，我们必须对教育事业怀有深厚的热爱，并全力以赴投入其中。既然我们选择了教育事业，便应坚守初心，对所选之路无怨无悔，摒弃名利之心，奋发向前，勇于创新。我们应全力以赴地履行每一项教学职责，不求完美无缺，但求精益求精。唯有如此，学生方能受到教师的感染，激发学习热情，不断追求进步。身为新时代的教师，我们深知关爱学生是事业的基础，而勤奋阅读则是个人成长的根本。每位教师都应热爱阅读，精选优质书籍。我们的学习旨在更有效地承担起教育职责，并追求更美好的生活。教育应使学生终身受益，而非使他们对学习失去热情。唯有内心深处对这份职业充满热爱，我们方能避免抱怨辛劳，学习使我领悟到，作为教师，我们应心甘情愿成为他人攀登的阶梯，乐于无私奉献，潜心教书育人。

我们应当尊重并关爱每一个学生，因为他们都期待老师的理解和尊重。我们必须以平等的态度对待学生，绝不能随意对他们进行斥责。只有当我们真正重视学生，给予他们应有的尊重，他们才会反过来尊敬我们，并愿意学习我们传授的知识。以师爱塑造崇高的师德，教育过程中需严慈并济，爱严相济，若视学生如天使，我们将身处天堂，反之，则会深感自己置身于地狱。

积极进取，身为教育者，唯有持续更新所学，提升个人素养，不断自我完善，方能使教学更上一层楼。若自身态度懈怠，又怎能期望学生专注。为了提升我们的个人素质，年轻教师们需广泛倾听学生与资深教师的建议。同时，自身应持续学习，主动学习，积极探索新的教学方法。努力让课堂教学变得朴实、高效、生动且独具特色。教学过程中，我们必须确保备课的质量，彰显教师教学的高明才智，同时保证常规教学既扎实又高效。

以身作则至关重要。教师的言行举止对学生的心灵、行为和品格有着深远的影响，他们的一举一动，学生都会乐于效仿，这种影响将伴随学生的一生。所以，教师必须时刻以身作则，为学生树立良好的榜样，对于要求学生做到的事情，自己必须先行做到，并且始终保持自律。教师需认识到教育如同云朵触动云朵，树木摇曳树木，心灵触动心灵。我们应当学会去喜爱学生，与他们共度时光，唯有如此，方能洞察他们的闪光点。我坚信，“身临其境”的教育方式最为有效。

教师之所以能够成为教师小学教师师德体会，关键在于对教学业务的精通。唯有深入钻研业务，教师才能准确无误地将科学文化知识传授给学生，避免误导学生。若教师对学生提出的问题无法给出精确的答案，其在学生心目中的权威性将逐渐减弱；学生对于教师亦将失去信任，对教师所教授的科目亦难以产生兴趣；自然，学生也就难以掌握这门课程，提升教学与教育质量亦将沦为空谈。为提升教学业务能力，教师需主动坚持学习，积极参与业务培训，并在教学过程中不断磨练与提升自我。我们必须紧跟时代步伐，持续不懈地钻研知识，勇于开拓创新的教学方法，同时确保学术研究的严谨性，不厌其烦地教导他人，并追求卓越，永不满足。

5、加强学习、提升教师魅力。

在提升个人道德修养的过程中，最为关键的是秉持奉献之心，正是这种愿意牺牲个人利益、为他人及社会贡献力量的品质，使得一个人能够赢得他人的赞誉和整个社会的认可。在报告中提到的那些教师，他们堪称我们学习的楷模，备受尊敬和推崇。我们从他们身上汲取了宝贵的经验：他们对待工作勤奋刻苦，追求卓越；在生活中，他们坚韧不拔，保持乐观积极；他们对教育事业做出了卓越的贡献；他们对待教书育人的工作持有崇高的态度，全心全意，脚踏实地，自觉刻苦地自我提升，奠定了坚实的知识基础，构建了完整的知识体系。这些模范教师的成功经历告诉我们，作为一名教师，必须修养品德，锤炼教学技能，塑造良好的教师形象。桃李无需言语，自能开辟出道路。教师作为学生敬仰的对象和学习的典范，务必勤奋学习，不断提升个人素养，塑造成为学生心目中的偶像与楷模。教师需注重品德修养与专业技能的培养，凭借自身的人格光辉、学术造诣和职业魅力，感染并吸引学生，发挥出正面的示范效应。教师应当注重道德修养与专业发展，以身作则，赢得学生的喜爱与尊敬，进而使学生亲近教师，信任其教导。优秀的教育工作者通过教学改革的实践向我们展示：教师不仅要注重自身品德的修养，更需不断提升教学技能。他们应敢于进行改革，勇于实践，积极探索与创新。在知识经济快速发展的当下，教师肩负着重要的使命。鉴于此，我们需更新教育观念，将教育者、知识传授者的角色转变为指导者、促进者、设计者和沟通者，坚持以学生为中心，以情感为纽带，尊重学生热爱学习、追求自由、享受快乐的天性，坚信每个学生都有学习的愿望和能力。擅长采用创新的教学手段：先让学生自主学习，再进行教学，力求减少传授内容，增加学生自学时间，致力于实现无需直接教学也能让学生学会的目的，强调与其直接传授知识，不如教授学生获取知识的方法。教师唯有以身作则，用自身的人格魅力去影响学生学会做人的道理，用自己广博的知识去指导学生学会成长，才能确保学校教育达到高质量。

我对师德师风有了深刻的认识与感悟。我决心持续深入学习，不断从更新的知识库中吸收养分，将所学知识毫无保留地传授给学生。同时，我将增强自己的研究精神，展现出勇于面对并克服一切挑战的思想态度和作风。我将以极大的热情投身于业务钻研，确保在政治和业务上都达到过硬的标准。

幼儿教师师德师风心得体会

在幼儿教育这个岗位上，我已经辛勤耕耘了一整年。这一年里，我收获颇丰，特别是在当前进行的教育改革第二阶段，这对我们这些新入职的教师来说，无疑是一次严峻的挑战。我们不仅要对第一阶段的教育改革有所掌握，还需紧跟第二阶段的步伐，持续运用新颖的教育理念来提升自我。关于这些，我有一些个人的思考和体会。

在幼儿园进行创新教育实践，对幼儿教师创新意识的培育具有极高的可行性。普遍认为幼儿教师具备多方面的才能，艺术确实能够提升人的精神境界，转变人的行为模式，尤其是在促进右脑功能的发展与挖掘方面，它能让人拥有创造性的思维和灵感。因此，幼儿教师在师范教育阶段所接受的艺术教育和熏陶，对于他们的实际工作来说，具有打破思维定势、拓宽思维维度、激发创新灵感的积极作用。而且，幼儿园远离高考的导向，因此不会出现应试教育的现象。在幼儿园，课程安排和教材选用缺乏统一的标准，这使得教师能够依据班级的具体情况，结合季节变化、主题内容和孩子的兴趣，自主挑选教学内容，并富有创意地设计教学活动。

我认为，在二期课程改革中，关键在于提升幼儿教师创新精神。首先，需营造一个民主的教学环境，鼓励教师勇于尝试创新。所谓营造民主氛围，即构建一个民主、宽松、和谐的心理环境，通过采取有效手段和方法，打造一个平等、尊重、友好且充满正能量的心态，从而让教师的创新思维得以在广阔的心理领域中自由发挥。此刻，他们的思维空间广阔，头脑灵活，敢于畅所欲言，这是由于他们拥有充足的安全感，即便犯错也无须担忧。于是，教师们往往能够展现出流畅而独特的思维，灵感也容易涌现。创造需要一个不受束缚的环境；创造，呼唤着每个人都能尽情地呼吸。园长与教师间的互动应减少严肃，增添温馨；减少批评，增添包容；减少限制，增添敬意。如此一来，教师的尊严得以维护，情感得到激发，便更易对创新教育产生热情，进而以主人翁的姿态全身心投入教学。此外，还需精心组织，引导教师勇于创新。创新代表着对传统规范的突破，因此它要求组织制定出的规划应当具备一定的灵活性，以便教师能够拥有充足的创造时间和空间。若教师的工作日程安排得过于紧密，便无法拥有思考与探索的闲暇，进而创新的灵感也就无从诞生。应当肯定每位教师的才华并全力发掘其潜能，促使教师们各展所长，相互补充，凝聚力量，激发出他们最大的积极性和效能，确保她们的个人价值得到充分体现，个性得到充分展现。强调学习，使教师具备自我更新、自我突破的能力。这包括不断学习各类知识和专业技能，以及持续吸收教育领域的新理论、新技巧，并在教学实践中积极应用的能力。幼儿的好奇心能否得到满足，很大程度上依赖于教师是否具备广博的知识；同时，由于多数幼儿园教师仅拥有中师学历，其文化水平相对不高，这一现实与当前幼儿园因信息渠道增多而智力发展迅速、知识面拓宽的趋势形成了鲜明的对比。因此，园长若要激发教师的创新思维，就必须为教师提供良好的学习环境。举办讲座、提供专家辅导、组织阅读活动、提升学历、进行教学实践、外出考察学习等多种形式，幼儿教学理论的发展如同其他科学领域一般，不断进步与更新。为了与时代同步，幼儿园教师需积极创新教学方法，这就要求他们持续学习、不断自我革新和突破。最终，还需进行科学合理的评价，以激发教师创新的热情。为此，必须构建一套科学合理的评价体系。创造力普遍存在于每个人身上，我国教育家陶行知先生曾言：“每个角落都是创新的土壤，每一天都是创新的时刻，每个人都是创新的主体。”鉴于每个人在先天的禀赋和后天的培养上存在差异，他们在创造力的开发程度和水平上也有所不同。我们应当敏锐地发掘教师的优点，不应忽视教师哪怕是微小的创新。同时，应当采取多元化的激励手段，以激发和培养教师的创新精神。需频繁地向教师设定适中的业绩目标，并持续对教师的教学状况进行细致

细致且及时的反馈，持续进行激励、巩固、纠正，有助于培养对工作的稳定热情，进而激发教师的创新意愿。需引导教师进行自我肯定、自我鼓舞，提升创新的驱动力。自我肯定与自我鼓舞是创新动力的根本，亦是情商的关键要素。二十一世纪是人才角逐的世纪，是创新的世纪。创新之路充满挑战，但同样充满喜悦，且其乐无穷。打造一支富有创新精神且具备高专业素养的教师团队，是顺应时代发展的要求，也是教育改革的需求。唯有领导层持续更新管理理念，方能使教师们树立创新思维，充分挖掘他们的创新潜力。

在二期课程改革中，教师需在教学环节与学生展开积极的交流与合作，实现共同进步。他们需妥善平衡知识的传授与能力的培养，强调学生独立性与自主性的培养，并指导学生提出疑问、开展调查、进行探究，通过实践学习，推动学生在教师的引导下，主动且个性化地学习。教师需尊重学生个体尊严，重视学生间的个性差异，满足各类学生的特定需求，营造有利于学生主动投入学习的教育氛围，调动不同学生的内在学习热情，培育学生掌握及运用知识的态度与技能，确保每位学生都能实现全面成长。

1、教师应成为孩子的倾听者、观察者。

教师需扮演幼儿发展的推动者和后盾。这一角色转变标志着新课程体系中教师定位的根本性调整，它代表着教师职业发展历程中的一个重大飞跃和显著转变。在幼儿园日常活动中，孩子们不时会提出各种疑问。然而，鉴于他们年龄幼小且经验不足，他们通常还未能学会总结事物的特征。在此情况下，教师的及时介入和指导显得尤为重要，这有助于引导孩子们深入探索，进而激发他们的自主学习兴趣。例如，有一次我带领孩子们在草地上尽情嬉戏，我发现众多幼儿正热衷于玩“踩影子”的游戏，他们对影子表现出了极大的兴趣。我趁机引导孩子们去寻找影子，探索他们周围各种不同的影子，并思考它们之间的差异。孩子们观察到：有的影子位于前方，有的则出现在后方，有的影子在左侧，有的则在右侧；有的影子较长，有的较短，有的影子较大，有的则较小。在孩子们纷纷给出各种答案之后，他们带着好奇的眼神望向我，好奇地问：“老师，这是为什么呀？为什么会这样？”在我的指导下，孩子们通过观察和比较，最终找到了答案。为了唤起孩子们持续探索的热情，我提出了一个疑问：“难道在一天之内，我们的影子始终如一，没有变化吗？”这个问题引发了孩子们对影子奥秘的更深入探究。

教师角色定位为合作者至关重要。我认为，在新的课程实施过程中，教师应巧妙地将个人成长与团队融洽相结合。在这个团队里，你随处可见愿意学习与助人的同仁，我们应当秉持“我助众人，众人助我”的理念，通过相互学习与合作，共同实现能力的提升。我能够主动激励教师参与各类学习与培训活动，并督促他们关注课程改革的相关资讯，无论是来自教育杂志还是网络平台，都将平日所见、所思、所读的各种文章，在教研会议上进行分享，并在读书笔记中记录心得与感悟。这不仅是知识积累的过程小学教师师德体会，也是个人修养不断提升的体现，尤其在参与第二阶段课程改革的学习与实践中。无论身处管理岗位抑或被管理，我们同属一个集体，齐心协力，共同寻求解决实际操作中遇到的各种具体难题。

新课程实施过程中面临的问题复杂多变，它不仅对学生的学习生活产生了深刻影响，还对教师的教学生活带来了变革，使得教师们将在新课程中展现出全新的活力。作为一名新入职的教师，我需持续深化专业知识的学习，对教学实践进行深入反思，力求实现理论与实践的深度融合，打破教师间普遍存在的孤立和封闭状态，主动与团队展开合作与交流，为个人教师角色的适应与成长打下坚实基础。同时，我致力于在教育教学领域不断提升自身的创造力和专业发展的积极性，满怀激情地自主提高专业素养。为自己创造辉煌的舞台，走向成功。